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北京九中2007——2008学年教师校本培训工作总结
发布日期:2008-10-17 浏览次数:86387 【 】【打印】【关闭

我校在区师训处的直接领导下,以北京市中小学和幼儿园教师十一五时期继续教育工作文件为依据,以《石景山区2004—2010年教育发展规划》为指导,加大校本培训的力度,不断提高我校教师专业发展水平和职业道德素质,促进教师教育教学基本技能的提升和教学有效性的提高。

我校开展了培训,促进我区教师终身学习和专业发展,为我区教育质量的提高贡献力量。

一年来,我校从教师和学生的实际出发,通过多种层次、多种形式的校本培训,促进学校发展、教师专业成长和学生发展,全面提高教育教学质量,努力建设一支具备先进教育理念、师德高尚、符合现代教育要求的高素质的师资队伍。

为此,我校主要做了以下几方面的工作:

一、采取一系列措施,全面推进高中新课改

(一)制定方案,重视培训

2007年秋季,我校全面启动高中课改工作,在岗前培训、制度建设、课堂教学、校本教研和评价机制的建立等方面做了大量而又细致的工作。学校修订、完善了《校本培训实验计划和方案》、《校本培训实施考核细则》、《校本培训教育科研管理办法》等为校本培训提供了强有力的制度保障。包括2005——2008年《北京九中教师队伍建设规划》、《北京九中骨干教师培养计划》、《北京九中青年教师培养计划》等。建设两大工程,其一是“名师工程”,其二是“青蓝工程”。制订《北京九中新教师指导制度》,《课改背景下青年教师培养规划》,成立青年教师“鸿鹄研修班”,对近三年参加工作的新教师和参加工作后未担任过班主任的青年教师进行专业培训。

同时,为了保证我校普通高中新课程改革工作的科学有序地进行,我校承担石景山区“十一五”高中课改专题科研项目“高中新课程实施中的教学管理制度与实施”的研究工作。根据《北京市普通高中课程改革方案(实验)》的有关精神,结合我校实际情况,制订科学合理的我校《普通高中新课程改革工作方案》、《普通高中校本研训实施方案》《普通高中新课程设置编排方案》、《普通高中综合实践活动课程实施方案》及《普通高中学生选修课选课手册》,明确了普通高中新课改工作的指导思想、内容、目标和任务。这些方案对指导学校和广大教师开展新课程实验发挥了重要作用,为新课程实验的顺利推进提供了行动指南。

通过通识培训和学习,教师进一步体会了新课改的内涵,增强了对新课改的实施的信心。

(二)完善研训一体的校本教研制度,聚焦课堂,提高实效

校本教研内容广泛,涵盖了学校管理、教育教学、队伍建设、学生思想品德、教育管理等各个方面,其本质是达到资源共享、促进课改。在教学工作中,我们采取研训一体化的教研制度。

针对新课改中出现的课时紧张、教学内容容量大、教学方式普遍不适应等问题,我们聚焦课堂,采用案例研究的方式,倡导新课程的有效课堂教学。上学期,我们开展了聚焦课堂、提高效益、和谐发展为主题的教学研讨活动。在高一我们推出19节“课改探索实践课”,其中市级4节、区级14节、校级1节;在高三推出13节“高三复习高效课” 其中区级9,校级4节,共推出市区校级公开课32节。聚焦教学,反思课堂细节;开放教研,提升教研水准;诊断学生,找教师问题;诊断教师,找管理问题。 我们在课堂教学中诊断学生学习现状及目标达成度,从教师的教中查找成因;诊断教师教学过程的现状,检查管理中的问题。诊断活动包括:课堂观察----找问题----想成因----思对策----提炼教研主题----调整管理策略----制订校本研训计划等。“问题诊断”努力让教师和管理者“把自己摆进教学里去”,成为问题的参与者、当事人,然后把教师个体或集体发现和提出的问题转化为教师全体共同关注和思考的问题。“聚焦课堂”的背后,是对学生,对教师自身,对教学教材,新课程标准,教学方法,教学理念,等一系环节与对象的聚焦。通俗的说,课上功夫在功外。加强教师的内外兼修,构建学习型的教研组。

(三)立足于校本资源,积极开发校本课程

九中地处翠微山下,永定河畔,京西“驼铃古道”从校门口蜿蜒而行,悠久的历史造就了优美的自然景观和丰富的人文资源,著名的法海寺、承恩寺、田义墓坐落在学校周围。我们组织教师紧紧围绕以模式口为中心的石景山的文化资源,利用区域资源进行教学,从语文、地理、政治、历史、化学、生物、美术等学科挖掘相关资源,编写具有区域特色的校本教材,如《模式口古迹考察》《经济哲学理论与模式口文化》《模式口一瞥》《法海寺壁画欣赏》《胡同文化》《化学与生活》等,体现地方特色,让学生了解家乡热爱家乡。

二、加强科研力度,使问题课题化,课题科研化

到目前为止,“十一五”期间,我校独立承担的市级课题两项,中国可持续发展教育项目专项课题两项、区级课题7项,其中三项是重点课题,参与国家级、市级课题三项。其中全校性的跨学科的综合课题主要包括ESD专项研究和《中小学数字图书馆的实践与应用研究》。

我校的课题多以教研组为单位,由教研组长或学科骨干任课题组长,有利于发挥他们的引领作用和带头作用。目前,体育、物理、语文、生物、政治、化学等学科都有自己独立的研究课题。他们紧密结合教育教学中出现的问题展开细致的研究,取得了一定的成效。

为了提高教师的理论水平,我们还有针对性地邀请专家进行专题讲座。近几年,北京九中大力倡导教育教学反思,已经成功地举办了三届教育教学论坛。2008411日下午,北京九中邀请首都师范大学教育技术学王陆教授为全体教职工做了“叙事体教育反思”专题讲座。

叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年的反思,有可能成为名师。”教育反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教育教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升教师的专业化水平。

教育叙事反思是学校科研的一种重要方式,此次专题讲座是为了进一步提升教师教育教学反思的质量,促进教师的专业发展,促进教师从“教书匠”向“发展型、反思型和创新型”教师的转变。王陆教授结合大量丰富翔实、具体生动的典型材料给老师们介绍了关于教育反思的几个问题,主要包括什么是教育反思?为什么要进行教育反思?如何进行教育反思?老师幽默风趣的语言和形象细致的讲述深深地吸引了每一位在场的教师,老师们聚精会神地听着,感觉收获很大。

三、学校以可持续发展为指导思想,积极推进可持续发展教育的培训和研究

我校于1998年开始参加可持续发展教育项目研究至今已有10年。先后参加了第七届广州——香港国家讲习班和第八届北京讲习班的学习,共参加了2003年以来的三届可持续发展教育国际论坛的交流与研讨活动。在各种可持续发展会议上,我校学生、教师和领导多次发言,表现突出。我校学生担任第三届国际论坛学生论坛的主持人,老师担任翻译,引起了与会人员的强烈反响。

参加可持续发展教育项目十年中,全校师生积极探索,力图在可持续发展理念的指导下在各方面有所创新和发展,把九中的建设推向新的台阶!我校的发展创新主要体现在三方面:

包括理念的创新(以可持续发展价值观为核心,对学校办学理念与学校识别符号——校标、校训——赋予时代内涵)、教育教学模式的创新(以可持续发展教育为主线,深化学科教学模式实验研究,编制全校性可持续发展教育特色的学科教学常规;编写体现可持续发展价值观的校本教材;开展可持续发展教育专题活动等)、学校文化的创新(以可持续发展价值观为依据,打造具有“四个尊重”特色的现代学校文化)三方面。为此,联合国教科文组织“环境、人口与可持续发展(EPD)教育”全国工作委员会授予我校“教育促进可持续发展创新奖”。

1、进行可持续发展教育的理论研究

2007年以来,在北京教科院可持续发展中心的指导下,我校的语文、政治、美术等学科的老师参与了可持续教育的理论研究工作。唐翠萍和王世宏老师分别作为北京市高中政治学科和美术学科组组长,在组织老师编写北京市可持续发展指导纲要的基础上,本学期将继续撰写《北京市中小学学科教学中实施可持续发展教育的指导意见》高中政治和美术学科的内容。

2、做了一系列的可持续发展优质课,培养了一批较好地掌握可持续发展教学原则的优秀教师队伍。

一年来,我校教师共做区级以上的可持续发展研究课12节。包括语文、英语、地理、化学、政治、美术等学科。

包括王一岩老师的化学课《碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别与应用》、张盛琪老师的地理课《文化景观与环境》、王沐老师的语文课《胡同文化》、贾淑霞老师的劳技课《中国结艺(吉祥鞭炮)》、语陈述老师《故都的秋》、美术王世宏老师《法海寺壁画赏析》、地理李艳红老师《旅游活动与地理环境的协调发展》、政治付艳丽老师做了《市场配置资源》等,收到了良好的效果。

3、在可持续发展教育方面发挥示范校的辐射作用

在中国可持续发展教育(ESD)第八次国家讲习班上,郝显军校长做了题为《实施可持续发展教育(ESD),推进九中教育创新》的报告。郝校长结合学校的实际情况介绍九中的ESD项目的研究情况,引起了与会代表强烈的反响。会后代表们纷纷要求参观校园的各种节能设施,参加体验学校安排的各项ESD活动。

在成功地组织了全国可持续发展第八次国家讲习班的现场会的基础上,我校多次迎接来自全国各地的同行举行观摩。上学期承担了石景山区可持续发展教育校长研修班的观摩活动;代表北京教科院可持续发展研究中心接待了包头的17位代表。

200710月唐翠萍主任应邀到内蒙古包头地区进行ACCU——UNESCO可持续发展教育革新项目《中国农村中小学可持续发展教育》的专题培训。同时应邀到石景山区高井中学、天泰中学、古二小等学校为全体教职工进行了可持续发展教育科研培训。这些活动有力地推广了北京九中的可持续发展教育的经验,充分发挥了首都示范校的辐射和带动作用。

同时,由于在回顾联合国可持续发展教育十年之际,应中国可持续教育发展教育(ESD)项目全国工作委员会秘书处的要求,整理我校近几年来的可持续发展教育的成果,在北京教科院的ESD项目网站上展出。

4、在学校硬件建设上注重体现可持续发展理念,开展节能减排专项研究

学校在努力营造美丽的校园环境的同时,在硬件建设上更加注重节能减排。在学校新设备的引进中注重能源的循环利用—教学楼电热水器,注重利用太阳能—体育馆和宿舍楼,食堂垃圾处理装置,现在正在投资准备兴建的校园太阳能亮丽工程等,在可持续发展理念的指导下,学校不断拓宽思路,在校园建设的细微之处融入可持续发展的理念,在潜移默化中培养教师和学生的可持续发展意识。

学校不断建立健全节能环保制度,强化师生员工的节能环保意识,引导学生树立节能环保的观念,关注生活中的节约方式,营造节能减排校园文化,建设节约型学校。

为了加强教育效果,在巴厘岛会议后不久,20081月我校邀请了参加了巴厘岛会议权过程的北大的研究生赵春红为全校师生作了汇报,让大家了解巴厘岛会议的背景,了解全球气候的变化以及这种变化给我们带来的影响。会议号召全体师生为全球气候环境的好转贡献自己的力量!

四、成立青年教师“鸿鹄”研修班,加强教师队伍的可持续发展

学校成立青年教师“鸿鹄”研修班,对参加工作三年以内的新教师和参加工作后未担任过班主任的在职青年教师进行专业培训。鸿鹄班由教科研室、教学处、德育处、电教中心联合安排课程内容。主要包括教育法规和政策、教育教学理论和实践、可持续发展教育理念、教科研的基本方法、师德修养、班主任工作、教师的心理素质培养等内容。研修方式包括专题座谈、参观学习、专家讲座、教学反思等多种方式。鸿鹄研修班为期两年,由特级教师邢军担任专职班主任,有固定的培训时间和地点。每月周日两个半天。我们为老师们准备了研修手册,在管理和培训资金上都做了足够的准备。

教师队伍的建设和教师专业化水平的提升是一个长期的系统工程。我们将不断探索,继续开拓创新,认真调查研究,做好这项工作。
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